为了更好地践行职业教育“行知合一”、“学做一体”、“工学结合”的教学理念，为进一步深化课程项目化教学改革，提升教师整体水平，构建高效课堂，提高人才培养质量，2013年10月至12月，松原职业技术学院教务处组织了松原职业技术学院第三届“行知杯”教师教学能力大赛。
评委、教师认真观摩说课环节
整个活动分为系部初赛、学院决赛、评委评议和系部研讨、大赛总结四个阶段。十一个系部共16名教师参加了决赛，全院教师参加观摩研讨交流达到705人次，教师参与度极高。本次大赛得到了院领导的高度重视，各系部、督导室、院办等有关部门给予了大力支持。勾长明院长、韩明辉副院长参与了听课、说课环节和评委评议会。
韩明辉副院长在评委评议会上做点评
经过激烈的角逐，评委们客观公正的评判，最后有11名教师脱颖而出。其中，数控专业张子良、机电工程系张会明、师范分院姜志威三位老师荣获一等奖；基础教育部赵为、师范分院周炜靖、化工医药系欧子阳三位老师荣获二等奖；信息工程系付效梅、建筑工程系李娜、焊接专业李娜、师范分院张葳、经济管理系侯语辞五位老师荣获三等奖。
数控专业张子良老师采用项目教学法，把课堂模仿成企业工作模式，根据企业质检流程，出示任务，分析任务，解决任务，总结提升。在教学过程中，教师以项目为载体，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究，不但领悟知识，锻炼技能，更突显了“工学结合”的职业特色。
数控专业张子良老师在介绍公差课设计思路
机电工程系张会明老师，在教学设计过程中，通过理实一体、行动导向教学模式，学生在做中学的有效途径，使学生发现规律，树立自信心和满足感，发挥学生主体作用，培养了学生勇于探索钻研的精神，突出主体地位及动手能力的培养，教师仅起到引导作用。同时采用实物展台、FLASH动画等先进的教学手段，起到事半功倍的教学效果。
机电工程系张会明老师在借助多媒体教学手段进行电阻器阻值判断讲解
师范分院姜志威老师采用“五步”学习法的教学模式，通过教师的启发、示范、引导，让学生在课堂上充分的练习，勇敢的表演以及发挥想象即兴去创作，能够紧紧抓住学前教育专业人才培养目标，教师游刃有余，彰显了师范分院的课程特色。
师范分院姜志威老师《儿童歌曲小小雨点》课堂引导学生做发声练习
基础教育部赵为老师运用案例教学法，紧扣教学内容，精心选取多个典型又贴近生活实际的案例，在课堂上组织引导学生分析案例,提出问题与学生共同讨论,最后教师进行总结。由具体案例提升为抽象的理论，有利于弥补单纯灌输理论知识进行思想教育的缺陷，实现了理论知识向素质、能力的转化。不仅增强了课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，提高课堂教学的质量，而且有助于创造个性，突出情感体验，促进学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，也真正实现了课堂“教为主导，学为主体”的教学理念。
基础教育部赵为老师在《架起通往理想彼岸的桥梁》课堂组织学生有效的讨论
师范分院周炜靖老师运用情景教学法和新颖的风车游戏法，通过创设情境将言、行、情境融为一体,营造良好的语言环境，使学生尽可能多地接触英语，增强学生语感，从而使学生听、说等多种能力得到培养与提高。整个课堂寓教于乐，学生精神饱满、参与度高，收到较好的教学效果。
师范分院周炜靖老师《英语口语》课说课环节
化工医药系欧子阳老师采用项目教学法，课堂上从始至终以任务为载体，在模拟护士工作情境中引导学生自主去发现问题、分析问题、解决问题，开展讨论、成果展示等环节，既培养了学生勇于探索的职业精神，又使学生掌握基本知识与基本技能，课堂形式活泼，突出“做中学”，并达到“教学做合一”。
化工医药系欧子阳老师在《输液故障排除技术》课堂中规范操作
焊接专业李娜老师在《二氧化碳气体保护焊》课堂中给学生做示范
在本次大赛中，教务处积极动员、精心准备、组织规范有序，由教务处牵头制定的《松原职业技术学院第三届“行知杯”教师教学能力大赛》的活动方案及此次大赛详细的评分标准，充分发挥教学评价导向作用；各系部高度重视，组织教师积极参与，认真组织落实，团队合力打造，精益求精，使整个初赛活动开展得扎实有效，各具特色，扩大了整个大赛活动的效应；参赛教师准备充分，全身心投入课程教学设计研究；未参赛教师对本次活动投入了极大的热情，绝大部分教师都能根据教务处部署和要求，积极参加观摩研讨活动，有十几位老师全程跟随听课，还有的教师跨系听课，真正达到了相互学习、相互交流的目的。虽然因为地震、年轻教师落编等原因赛事一再延迟，但从组织者到参赛教师都能坚持始终，比赛取得了圆满成功。
通过此次大赛，充分地展示了我院课程项目化教学改革的成果。所有参赛教师在课堂教学中实现了教师角色的完全转变，突出了以教师为主导，以学生为主体，紧紧围绕培养目标精心设计学生活动，并通过活动实现对学生学习能力的培养，体现了职业教育课程改革的理念。
此次大赛为广大教师尤其是参赛教师搭建了成长的平台，促进了教师专业化水平的提高；促进了各系部教研活动的开展，教研活动目的性增强；增强了各系部的团结协作和凝聚力。