■王清连
目前，我国职教师资在入口、培养和出口上，都存在一定问题。入口上，表现为职教师资培养院校对高素质学生吸引力不够强。培养上，由于经费投入不足，导致教学实践场地、实验仪器设备等不足，无法彰显职教师资培养所要求的双技能目标。出口上，一方面中等职业教育需要大量“双师型”教师，另一方面相当多的职教师范毕业生分不到职教教师岗位上去，加之职教教师待遇较低，学校辛苦培养出来的职教师范毕业生不愿意到中职学校任教。
笔者建议，可以从以下七个方面深化职教师资培养改革。
一是提高人才培养质量。在理论教学方面，由普通高等教育的学科化向职业教育师资专业化发展改革;在实践教学方面，由实践教学理论化向专业实践化改革;在师范教学技能方面，由师范技能普教化向职教师资职业化改革;建立中职学校教师资格认定标准和职教师资准入机制。
二是加大职教师范生培养支持力度。从招生入手，落实职教师范生提前录取政策，提高吸引力;从弱势专业(如农科类专业)入手，开展职教师范生免费教育，吸引优秀高中毕业生报考职教师范专业;扩大面向中职学校招收职教师范生的比例，探索面向高职院校招收职教师范生的实施方案。
三是增加对职教师资培养经费投入。职教师资培养需要优良的办学条件及不断更新完善实习实训条件，职教师范生的培养成本要比普通师范生高1/3左右，因此政府要加强对职教师资培养培训经费和项目的统筹，给予政策和资金倾斜。
四是面向“三农”的职教师资培养力度有待加强。在新型城镇化和社会主义新农村建设中，农村职业教育在促进县域经济发展中将发挥重要作用，如何构建服务“三农”和社会主义新农村建设的职教师资培养机制有待深入研究。
五是发挥产业、行业、企业在职教师资培养中的支撑作用。出台产业、行业、企业参与职教师资培养专业建设、课程开放、培养模式改革等的支持政策，完善职教师范生企业实践制度和校企合作机制。
六是扩大职教师范教育研究生层次的培养规模，探索本科—硕士—博士一体化培养模式，提高培养质量。
七是选择若干所有特色、实力强的职教师范院校升格为大学，优先考虑独立设置的职业技术师范学院。
(作者系河南科技学院校长)
文章摘自《中国教育报》2012年5月16日第5版