近年来，高职教育快速发展，高职学生成为企业技能人才的重要力量。对高职学生质量的关注，越来越多地体现在对高职学生“职业素养”的上。有调查数据显示，高职生就业后的离职率普遍较高，这些都直接指向高职学生职业素养的缺失。 

当前，高职院校办学仍然面临一些共性问题：如特别强调就业导向和学生技能的训练，而忽视了职业素养、人文素养的培养；以人为本、质量文化建设不仅没有真正地落实到我们的办学理念中，而且也没有全面地体现在我们的教育教学和教育管理过程中，导致高职教育竞争力较弱，社会认可度不高，魅力不能得到应有的体现。

麦可思调查数据显示，高职生就业后的离职率比本科生相对要高，存在职业生涯模糊、不能客观地认识自己、不善于处理人际关系、专业知识不扎实、基础知识面不宽等问题。追究其原因，这些都直接指向高职学生职业素养的缺失。

对此高职院校要积极开展岗位职业素养分析，归纳对应专业群的职业素养标准；将职业素养养成贯穿学生专业学习的全过程，建立教育、教学融为一体的职业素养培养体系；要把校企之间的深层次合作作为加强职业素养养成的重要途径。     

从发展的眼光看，教育质量的持续提高最终将落在学校质量文化的形成上。质量文化建设，可以重点从以下几方面着手，一是树立学校的核心价值理念，二是提高院校长的质量文化建设能力，三是加强物质、行为、制度等文化建设，四是让追求质量、改革创新成为师生的自觉行为。如不断探索专业培养的独特载体、途径、方式与方法，形成一批职业导向、素质贯穿的优质课程，通过课程文化的感染力来承载专业教育的人文理想和职业追求。      

面对这些问题，需要作出冷静审视和理性思考，实实在在地按高职教育服务社会的宗旨和全人教育的理念推进变革。首先，要真正以社会需求为导向，实现学校人才培养与社会所需、企业所需的实质性对接，对社会、行业、企业的实际需求和变化情况不能视而不见，不能我行我素，不能从概念出发，不能以学校和教师的习惯与方便为主导，要及时调整思路和方法，把经世致用落到实处，不以各种新的“两张皮”代替旧的“两张皮”。其次，学校的人才培养要和学生的关切和学生的可持续发展诉求对接，密切适应社会时代要求，大力推进复合式创新型人才培养改革，在重视专业核心技能的基础上，通过复合专业方向、复合课程设置、复合能力结构、复合资质证书等，提高学生的综合素质和职业素养，提高人才培养质量。此外，高职院校要努力实现自身的文化自觉，从实际出发，以质量为核心，以内涵发展为主导，坚持开放办学，实现自主多样化发展，不搞形而上学和一刀切，不盲目跟风。     

在职业教育体系建设的新阶段，高职教育要实现创新发展，需立足提升服务经济转型升级能力，从以下方面持续推进：一是加强政府对高职教育的宏观调控。二是深化高职教育管理体制改革。高职教育的双重特性导致管理日益边缘化，急切需要设立专门机构，指导高职院校在高教体系中找准位置、错位发展，力求办出特色。三是探索建立高职教育多元化招生机制。四是积极推进现代大学制度建设。以章程制定试点为抓手，坚持传统继承与改革创新的协同共进，健全完善相应的规章制度，重构科学规范高效的内部治理结构，为高职院校内涵式可持续发展提供有力保障。五是加快高职师资队伍建设步伐。

该信息摘自“中国职业教育与成人教育网” http://www.cvae.com.cn